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厦门特殊儿童认知培训机构

发布时间:2019-06-18 厦门晴天智慧教育 访问 : 260

脑认知障碍

       影响孩子与世界的交流与互动 当儿童存在智力发育迟缓,那便意味着身体与大脑在上述过程中并不能正常、流畅地发挥它们的功能,这将影响到儿童建立对自己与世界的基础认识,那么伴随而来的对新事物的理解、与外界事物的交流与互动,以及更高级的大脑认知功能的发展,都将产生各种困难。可能是严重的学习、记忆障碍,也可能伴有失语/失用/失认/失行等改变。几乎所有自闭症、语言发育迟缓、智力发育迟缓等的儿童都存在上述问题。认知通路的不畅,阻止了这些儿童与世界产生有效的互动。

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晴天智慧认知课程

       帮助儿童认识自己与世界 包含基础认知内容(如颜色、形状等)以及认知能力(如专注力、思维能力等)在内的结构化项目训练,在准确评估儿童认知水平的基础上进行一对一针对性教学,力求提高儿童认识与理解世界的能力,培养其解决实际问题的能力,促进其在生活与学习中的良好发展。

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陈诗雅 老师

· 国际行为分析师BCBA 在读

· 国家二级心理咨询师

· 国家高级亲子沟通师

· 厦门大学签约心理咨询师

· 美国Waismen Center 前研究助理

· 美国 Madison, WI 前巡回指导教师

· UW-Madison 特殊教育 硕士

· 华东师范大学 心理学 学士

发育迟缓训练档案示例

        Case 小悦是一个长的非常漂亮的5岁4个月的小女孩。出生时就体重偏低,各方面能力发展都比较迟缓,不会爬、2岁才开始走路,口语发展也特别迟,2岁半才开口说话。父母平时比较忙通常都是由外公外婆抚养,老人对孩子比较娇生惯养,儿童生活自理能力很弱。各方面能力发展都比同龄人更弱,医院诊断为发育迟缓。

        通过家长介绍妈妈来到中心咨询和了解。通过完整的测评,我们对孩子的能力有了更详细的了解。孩子大运动不足,全身肌力较弱,身体协调性较差。身体自我控制力弱,严重影响了孩子的注意力和学习状态,做每件事都只能坚持一会,在幼儿园上课也坐不住。孩子精细动作弱,手眼协调的能力不够,加上家里过度照顾,孩子现在还不会自己穿衣服、拿筷子,吃饭基本靠喂。幼儿园的美术手工课,她也只能拿着笔乱画,无法使用工具。语言有一定的词汇量但表达不流畅,不会说长句,与人对话也容易答非所问。认知能够认识部分生活常见物品,但不会区分颜色和形状,没有数概念、唱数可以到20、点数会混、无法做数与量的匹配。反应慢、记忆力不好、思维和接受能力弱,难以理解消化新知识。社交意识很足,但不会用正确的方式社交,规则感弱,集体环境融入弱。

       经过详细的测评和家长沟通,我们制定了第一阶段小悦的训练方案。通过感觉统合训练和脑认知课程,帮助孩子提升肌肉力量和运动技巧,并提升孩子视觉辨别和听指令反应速度。在精细动作上,提升学员手眼协调的能力和肌肉的控制力,帮助孩子逐步学会生活自理。在语言上提高孩子语言理解能力和语言的表达能力。认知上教会孩子学会区分颜色和进行点数,同时教给孩子主动学习和观察的能力,帮助孩子以后能够独立的融入集体学习环境。老师对于每一个能力都做了详细的分析和目标分解,对应到每节课的教案上,同时还匹配了适宜的家庭作业,用于强化训练和在生活中泛化。 三个月的时间很快就过去了,现在的小悦见到中心的老师都会打招呼,全身的肌肉力量有了较大的提升,平衡感有进步。能够认识和区分红色、黄色和蓝色,能够认识数字1-10,能够完成数与数量的配对(1-5)。听指令反应速度增加,可准确完成认知范围内一个指令的任务,会用我代替自己的名字,日常应答也多了起来。妈妈也反应在幼儿园下座位的情况变少了,部分课程可以跟着老师互动和做出反应。在家里能够自己用勺子较好的吃饭还会帮外婆一起洗袜子。虽然孩子的能力和正常年龄段孩子还很有差距,但相信在家长和机构的紧密配合下孩子一定会越来越好。

      学具是教师用来辅助实施课堂教学,从而达成预设的教学目标的工具。特殊儿童在身心发展上具有一定的缺陷,他们的理解能力与接受新事物的能力一般较差,教师通过结合具体的教学内容与训练目标自制学具,能够巧妙实现对特殊儿童的诱导与促进作用,做到有的放矢。

      对特殊儿童开展康复训练的目的是提高他们的生存质量,使他们能够更好地生活并融入社会。教师在组织特殊儿童进行康复训练时,应当注重结合具体的内容融入到现实生活中来,通过结合日常的生活情境,带入孩子们的情感,促进他们能够形成更好的认知,提高自身的生活自理能力。

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融合式教学

引导孩子适应集体环境,提高集体活动的参与能力

掌握生活与交往技能,加快孩子回归主流教育环境

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