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厦门特殊儿童素质技能培训

发布时间:2019-06-18 厦门晴天智慧教育 访问 : 574

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厦门晴天智慧

      每个孩子都有享受平等教育与正常生活的权利 晴天智慧培训中心作为面向具有特殊教育需要的儿童的专业训练机构,专为2-10岁的该类儿童以发展心理学、行为学和教育学为基础,通过行为干预、认知训练、语言训练以及感觉统合训练等方法,以融合教育为最终目标,有效提高各类神经发育障碍儿童(自闭症、智力障碍、语言发展迟缓、轻度脑瘫等)的学习能力,增强其独立生存能力及社会适应性,更好地回归主流环境,融入社会。

绘本阅读

      通过多媒体的音频、视频、图文相融合的载体形式,以及课程内容采用了行为规范、安全意识、生活认知、语言发展、生活自理、情绪识别、情感表达等多元主题。利用多媒体载体和多元主题课程,及丰富多彩的互动教学形式,培养儿童对画面的解读,阅读兴趣,促进儿童社会化发展和语言功能的提升。

生活技能

       还原真实的生活场景,采用真实的教具、教学目标分层由易到难,以情境模拟的互动教学方式,通过对孩子衣、食、住、行、安全等多个课程主题的授课,提升儿童在日常生活自我照料的独立能力,并提高儿童的生活技能和对生活环境的适应能力。

艺术课

       采用多种材质的创作材料,结合精细动作发展的目标分层,以及同伴榜样或合作创作等形式,提升孩子在触觉上对多种材质的感觉经验,精细动作的逐步发展,手眼协调能力、模仿能力。为生活自理能力、书写、画画提供精细动作能力的辅助发展。

蒙氏教育

      采用蒙台梭利的教育方法,从日常生活的训练着手,丰富多彩的蒙氏教具,通过具体的练习,如五官感觉练习(听觉、触觉、视觉、味觉、嗅觉),智能练习(语言、数学、科学)、生活基本能力练习等课程内容,让儿童在实验性的操作中,自主学习,获得丰富的感官逻辑与分析探究经验,启发儿童的问题解决能力、发展儿童的潜能。

音乐治疗

      运用奥尔夫音乐治疗方法,在综合性上采用音乐律动、舞蹈、歌曲语言发音、奥尔夫乐器演奏等方式,促进儿童的肢体协调发展、腕部力量与灵活能力、手眼协调能力、语音语调语言发展、认知发展、情绪感知表达、社会行为发展。

拼音识字

      模拟小学教学环境和教学方式,通过课本和练习册,锻炼孩子识字辨音的能力、提高识字率,提升孩子对书籍、图画的认知能力。帮助更好的衔接小学课程,帮助孩子更好的回到主流环境,适应小学教育。

数学计算

      模拟小学教学环境和教学方式,以小学课本内容为基础进行教学难度梯级的目标分解进行授课。帮助孩子学会简单的数学计算,了解生活中的数学。通过课程训练孩子的数学思维与逻辑能力,提升解决问题的能力。帮助孩子更好的衔接小学课程,使孩子更好的回到主流环境,适应小学教育。

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陈诗雅 老师

· 国际行为分析师BCBA 在读

· 国家二级心理咨询师

· 国家高级亲子沟通师

· 厦门大学签约心理咨询师

· 美国Waismen Center 前研究助理

· 美国 Madison, WI 前巡回指导教师

· UW-Madison 特殊教育 硕士

· 华东师范大学 心理学 学士

成长档案   

       凡凡(化名)的成长档案5周岁自闭症谱系障碍 呈现出明显的语言刻板与社交障碍的核心特征,严重影响融合就学。

入校前观察

1.感统&运动:全身肌力弱,运动主动性差,不能完成投掷、向前连续跳跃。协调性、平衡性较差。手部力量弱。手眼协调、双手配合能力弱,无法完成穿小珠子。触觉迟钝,喜欢触摸不同的物品。前庭迟钝,较难产生晕眩感。注意力持续时间短。

2.认知&语言:与当下无关的自我刺激性语言多,缺少主动的需求表达。能认识常见的颜色、水果、形状、物品,数量等抽象概念的认知较差。

3.规则&社交:能够在指令下遵守课堂规则。缺乏社交意识,与他人互动少,多独自玩耍。少对视等眼神交流。不能和他人进行“你好”、“拜拜”打招呼。

训练内容

1.个训:全身肌肉力量明显提高,跳跃能力、四肢协调能力等明显提升,可以完成独立障碍跳跃和攀爬四分之一圆,上肢力量进步大,可完成投掷。空间判断能力提升,可完成躲避大龙球、障碍跑。精细动作进步明显,可独立使用辅助筷、用夹子夹起小珠子、使用剪刀做剪的动作。注意力持续时间提升,任务的持久度提升。

2.集体:对场景、白天黑夜、情绪的学习较好,可完成上下、里外的指认与命名,可进行10以内数的点数和1-3数与量的匹配。认知能力进一步提升。需求表达进步明显,可主动表达“我要…”“老师帮我…”。与当下无关的自我刺激性语言表达减少,可以简单描述身边的事物、场景“xx在做什么”。仅用“哭了”来表达自己的情绪的表达减少,可以在老师的提升下表达“我很高兴”“我害怕”。

训练后观察

1.感统&运动:主要进行里外、上下、场景、白天/黑夜、点数、情绪泛化等内容的学习,进一步提升基础认知能力。语言以学习“这是什么/哪里”问句的理解和表达,“你、我”,描述图片,情绪表达等扩展语言表达的练习为主。注意力持续性与稳定性的训练。以提升全身肌力、平衡性、协调性、前庭训练为重点的感知觉统合与大运动的训练。

2.认知&语言:除了配合巩固个训的训练目标在集体中的使用练习,还进行了集体中规则意识、注意力的集中训练和小组互动练习。

       由于智障儿童情感发展落后,加上家庭、社会对他们的歧视,他们的情感发展受到很大的阻碍,自信心、自尊心受到很大的挫伤。虽然智障儿童有缺陷的先天素质是既定的,但他们先天素质的机能潜力能不能得到充分发挥,在一定程度上取决于教育环境的影响。因此,创造一个尊重、理解、关心、帮助他们的环境,置他们于一个充满师情、友爱的集体之中,以群体的智慧和力量帮助他们,显得十分重要。
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一对一认知力教学 

认知训练的个案教学为重中之重,专人教学

个别化训练,针对性强

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