2019下半年高中历史教师资格证面试真题及答案【二】

《从盟友到对手》

一、面试考题

1题目:从盟友到对手

2.内容:

第二次世界大战后期，在雅尔塔等国际会议上，美、英、苏等国讨论了结束战争、处理战争遗留问题和战后和平等问题,达成了若干协议。这样，以美、苏为主导的国际关系新体系一-雅尔塔体 系确立。它奠定了战后世界两极格局的框架。

第二次世界大战极大地改变了世界主要国家政治力量的对比。二战后，西欧和日本衰落，美国成为资本主义世界的霸主苏联的实力不断增强,社会主义国家在世界上的影响日益增大，引起了西方国家，特别是美国的敌视。美苏两国在社会制度和国家利益上的矛盾也日益加剧，苏联成为美国称霸世界的最大障碍。

继丘吉尔在美国发表演说后，1947年3月， 美国总统杜鲁i在国会发表演说，提出要以“遏制共产主义”作为国家政治意识形态对外政策的指导思想。

这些政策和纲领后来被称为“杜鲁门主义”。此后，以美国为首的西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采职了除武装进攻之外的切敌对行动，美苏“冷战”从此开始。

3.基本要求:

（1）请在10分钟内完成试讲内容。

（2）设置至少两个有效提问。

（3）有必要的板书设计。

答辩题目

1.请你谈谈冷战的影响?

2.人们都说:“ 教师要有一颗宽容的心和一 双欣赏的眼 。”你怎么理解这句话?

二、考题解析

【教学过程】

环节一：导入新课

教师展示史料，提问：从史料中，我们可以看出基辛格的言下之意意在说明什么?

材料：

几乎是某种自然定律，每一个世纪似乎总会出现一个有实力、有意志且有知识与道德动力，企图根据其本身的价值观来塑造整个国际体系的国家。——基辛格《大外交》

学生回答:二战后，新的大国将按照自己的意愿和需要,对国际规则进行调整，以维持霸权的基础。

教师追问:二战期间美苏两国并肩协作赢得了反法西斯战争的胜利:战后两国由盟友迅速转向欧对，这对世界格局产生了深远的影响，战后的世界格局将何去何从?美苏双方又是如何展开敌对的?顺势导入新课。

环节二:新课讲授

（一）背景

教师展示图片，提问: 1945年2月，罗斯福、丘吉尔和斯大林在克里木半岛雅尔塔举行首脑会议，这次会议的内容是什么?产生了怎样的影响?

学生结合图片及教材，回答:会议讨论了结束战争、处理战争遗留问题和战后和平等问题，达成了若干协议。形成了以美、苏为主导的国际关系新体系——雅尔塔体系。它奠定了战后世界两极格局的框架。

教师展示史料，提问:雅尔塔体系的实质和作用是什么?

材料概括讲， 雅尔塔体系划定势力范围:

在欧洲:西欧仍旧保留资本主义，东欧则为苏联势力范围和利益范围:德国由美英和苏联分区占领。

在亚洲: 外蒙古为苏联的势力范围:中国的华北为美英的势力范围，中国的东北为苏联的势力范围:库页岛南部和干岛群岛归苏联，日本本土为美国势力范围。

——2000年第一期《历史研究》《雅尔塔体制的形成与苏联势力范围的确立》

学生结合史料，回答：实质是美苏划分欧洲和远东的势力范围，表明美苏两国占据国际政治的中心位置，为战后世界形成美苏为首的两极格局打下了基础。

（二）政治力量对比

教师继续展示史料，请同学们以历史小组为单位，5分钟时间思考：第二次世界大战极大地改变了世界主要国家政治力量的对比，世界主要国家的政治力量发生了怎样的变化，谈谈你的理解?

学生回答后，教师总结：二战后，西欧和日本衰落，美国成为资本主义世界的霸主；苏联的实力不断增强，社会主义国家在世界上的影响日益增大，引起了西方国家，特别是美国的敌视。

教师追问：除此之外，美苏成为对手的原因还有哪些?

学生结合教材，回答：美苏两国在社会制度和国家利益上的矛盾也日益加剧，苏联成为美国称霸世界的最大障碍。

（三）序幕及开始

教师引导并提问：美苏间的敌对，我们通常称为美苏“冷战”，即除了直接交战以外的一切敌对行动，美苏“冷战”的信号是由谁首先发起的?

学生结合课前搜集的材料，回答：1946年丘吉尔在美国密苏里州富尔顿发表演说，拉开了美苏“冷战”的序幕。

教师继续提问：丘吉尔的铁幕演说旨在呼吁美国与英国一起抵制苏联的扩张，遏制苏联的发展。为此，杜鲁门做出了怎样的回应?产生了怎样的影响?

学生交流回答：1947年3月，美国总统杜鲁门在国会发表演说，提出要以“遏制共产主义”作为国家政治意识形态和对外政策的指导思想。这些政策和纲领后来被称为“杜鲁门主义”。

教师补充：此后，以美国为首的西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取了除武装进攻之外的一切敌对行动，美苏“冷战”从此开始。

环节三：小结作业

1.小结：教师请学生担任老师带领学生共同复习本节课所学。

2.作业：美苏冷战的表现有哪些?课下搜集资料，下节课交流分享。

【板书设计】

从盟友到对手

（一）背景

（二）政治力量对比

西欧、日本、美国、苏联

（三）序幕及开始

1铁幕演说

2杜鲁门主义

【答辩题目】

1.请你谈谈冷战的影响?

2.人们都说：“教师要有一颗宽容的心和一双欣赏的眼。”你怎么理解这句话?

《汉赋的风采》

一、考题回顾

1.题目:汉赋的风采

2.内容: 

赋是从骚体诗演变而来的撒文和暗文并用的文体。赋继承了先秦诸子散文巧文多智的特色。

西汉早期的赋，如贾谊的《吊屈原赋》等,借物抒怀，意境深沉。

汉武帝时代，赋的创作走向全盛，名家名作迭出。司马相如的《子虚赋》和《上林赋》是这一时期赋作中具有代表性的作品。这些赋作篇幅较长，以气

势恢宏、辞藻华美为主要特征，反映了当时文人气度的宏阔广大，时代精神的豪迈勇进，社会物质生活和精神生活的丰富多彩。

西汉后期，最著名的赋作家是杨雄。东汉时期，班固、张衡的作品地位最高。东汉后期，大赋减少，各种短篇的小赋兴起。这些小赋摆脱了大赋文辞铺张的弊病，意境更为清新活泼。

3基本要求:

（1）讲清各个时期的名家代表及主要作品；

（2）适当的创设教学情境，节奏掌控适当；

（3）师生互动中有小组讨论的环节。

答辩题目

1.你知道的汉赋名家及代表作有哪些。

2.请你说说有哪些可以利用的校外历史课程资源。

二、考题解析

【教学过程】

环节一：导入新课

教师讲述关于司马相如与卓文君“愿得一人心，白首不分离”的故事，并提问学生：说起司马相如就不得不说到他写的赋，汉武帝还因读过他的赋提升其为中郎将，那汉赋到底有什么魅力呢?引发学生思考，进而导入新课。

环节二：新课讲授

（一）汉赋的背景

教师播放纪录片《中国通史》中关于两汉文化的片段，提问学生：什么是赋?汉赋有何特色?

学生观看后结合教材回答：赋是从骚体诗演变而来的散文和韵文并用的文体。赋继承了先秦诸子散文巧文多智的特色。

教师补充：汉初，国力较弱，思想上提倡无为而治，文化崇尚简朴，赋体文学未能得到充分的发展，汉武帝时代赋的床桌走向全盛阶段。

（二）汉赋的代表及特点

教师请学生阅读教材并提问：汉赋的代表人物及作品有哪些?

学生回答：西汉早期的赋以贾谊的《吊屈原赋》最为著名，汉武帝时期以司马相如的《子虚赋》《上林赋》为代表，西汉后期最著名的赋作家为杨雄。东汉时期，班固、张衡的作品地位最高，如班固的《长杨赋》《西都赋》，张衡的《西京赋》《东京赋》都广为流传。

教师出示材料并提问学生：汉赋四大家，一般是指西汉的司马相如、杨雄以及东汉的班固、张衡。那西汉与东汉赋的特点各是怎样的呢?

材料一 刘勰:“然赋也者， 受命于诗人，拓宇于楚辞也。”

材料二“假象过大， 则与类相远；逸词过壮，则与事相违:辩言过理，则与义相失；丽靡过美，则与情相悖。——挚虞《文章流别论》

学生回答：西汉早期的作品如贾谊的《吊屈原赋》等，借物抒怀，意境深沉；汉武帝时期的赋以气势恢宏、辞藻华美为主要特征，反映了当时文人气度的宏阔广大，时代精神的豪迈勇进，社会物质生活和精神生活的丰富多彩。东汉后期长篇幅渐少，各种抒情写景的短篇小赋兴起，从而摆脱了长篇赋文辞铺张的弊病，意境更为清新活泼。

（三）汉赋的评价

教师展示关于汉赋评价的相关史料，提出问题：有人说汉赋华而不实，有人说汉赋宏伟壮观，你们是怎样看的呢?请同学们以历史小组为单位，进行五分钟的讨论。

东方某国，据有黄金，其数限....主有一大宫，其顶皆用精全为之....宫廷房屋地铺金砖，以代石板，一切窗棍亦用精金....——《马可●波罗游记》

小组代表回答：一方面汉赋辞藻华丽，但也可以反映了时代风貌，有些汉赋经典还隐含着深刻的哲理，比如《子虚赋》《上林赋》对于汉武帝的奢侈进行了批判。但汉赋发展到后期，就一味地追求辞藻的华丽，而忽视了文章的内涵，最终走向衰落。

教师补充：汉赋在不同时期有不同的风格、意义，这体现了中国传统文学的魅力。

环节三：小结作业

1.小结：师生共同总结本节课的主要内容。

2.作业：除了汉赋，我国还有哪些古典文学形式，请大家课下查阅资料?下节课一起分享。

【板书设计】

汉赋的风采

（一）汉赋的背景

（二）汉赋的代表及特点

贾谊:吊屈原赋（意境）

司马相如:子虚赋等（辞藻华丽）

（三）汉赋的评价

【答辩题目】

1.你知道的汉赋名家及代表作有哪些。

2.请你说说有哪些可以利用的校外历史课程资源。

《东方的诱惑》

一、考题回顾

1题目:东方的诱惑

2内容:

15世纪前后，西欧国家商品经济发展，出现了资本主义萌芽。作为货币的黄金、白银的需求里日益增加，人们对黄金、白银的渴望也日趋强烈。自《马可.波罗行纪》在西欧流传以后，人们对书中关于中国等东方国家遍地黄金的描述深信不疑，很多人渴望到东方“寻金”。

长期以来， 意大利和阿拉伯商人把东方的商品，如丝绸、茶叶和香料等，辗转运销西欧市场，获得了丰厚的利润，令其他西欧国家的商人垂涎不已。15世纪中叶，奥斯曼

土耳其占领了地中海东部的广大地区，控制了东西方之间的商路，西欧同东方的贸易更加困难，于是，很多西欧人都渴望开辟一条绕过地中海前往东方的新航路。

那时西欧局势动荡，各国争斗激烈。葡萄牙和西班牙濒临海洋，统治者积极支持海外探险活动，希望获得海外财富，以加强在欧洲的地位。同时，教会也鼓励人们去遥远的东方传播天主教。而这一时期欧洲航海技术和造船技术的发展，更为远航创造了必要的条件。

3基本要求:

（1）请在10分钟内完成试讲内容。

（2）要对学生进行过程性评价。

（3）有必要的板书设计。

答辩题目

1请你对比一下郑和下西洋和新航路开辟。

2说一说教学评价的方式有哪些?

二、考题解析

【教学过程】

环节一：导入新课

教师利用多媒体课件展示15世纪绘制的世界地图以及16世纪绘制的世界地图，请学生认真观察、对比，思考：两幅地图有何不同之处?

学生观看地图，回答问题：15世界的世界地图比较模糊，没有大洋洲和美洲等地，而16世纪的地图已经能够还原世界的大致轮廓。

教师继续引导：为什么会发生这种改变?这种改变是什么时候开始的?引发学生思考，进而导入新课。

环节二：新课讲授

过渡：我们都知道欧洲人对东方尤其是中国的商品，如丝绸、茶叶等，一直特别喜爱，因此一直有着传统的东西方商路，他们为什么还要开辟新航路呢?

（一）新航路开辟的原因

1.原有东西方商路受阻

教师利用多媒体出示“15世纪以前欧亚贸易路线图”，并提问：原有的东西方商路有哪些?15世纪中叶以后，东西方商路出现了什么问题?

教师配图讲解：15世纪以前欧亚贸易主要有三条商路。这三条商路最后都汇聚于地中海东部沿岸地区。东方的商品到了这里一般由阿拉伯人和意大利人转手，价格一抬再抬成为极度昂贵的奢侈品。15世纪中叶以后，奥斯曼帝国势力强大，控制了亚欧商路的枢纽，西欧同东方贸易更加困难。

教师提问：面对这种情况，西欧人有什么想法?

学生回答：西欧人渴望开辟一条绕过地中海前往东方的新航路。

2.“寻金热”的出现

教师带领学生看教材中插图“西欧商人清点钱币图”，并提问：图画中的主人公在做什么?女主人的目光在看哪里?说明了什么?

学生回答：男主人公在数金币和银币，身边的女主人在看着他数钱。这幅画实际上反映了当时欧洲人普遍的一种心态即对金钱的崇拜。

教师继续追问：人们为什么会出现这样崇拜黄金的心态呢?

学生结合课下搜集的资料回答：这是因为随着15世纪欧洲各国商品经济发展，出现了资本主义萌芽。作为货币的黄金、白银的需求量日益增加，人们对黄金、白银的渴望也日趋强烈。在当时的社会，黄金和白银也是身份和地位的象征。

教师利用幻灯片出示材料，提问：欧洲人会向哪里寻求黄金呢?材料如下：

东方某国，据有黄金，其数无限....君主有一大宫，其顶皆用精金为....宫廷房屋地铺金砖，以代石板，一切窗栊亦用精金.....一《马可●波罗游记》

学生回答：《马可·波罗游记》在欧洲广泛流传，欧洲人认定只有到中国等东方国家才可以得到他们梦寐以求的黄金，“寻金热”就此形成。

（二）新航路开辟的条件

过渡：除了有形的黄金的魔力外，开辟新航路还有无形的精神动力。

教师安排学生结合课本，自行思考：开辟新航路的精神动力有哪些?

学生回答：西欧人传播天主教的热情；此时欧洲兴起了文艺复兴运动，提倡肯定人的作用和价值，鼓励人们勇于开拓进取去挑战。

过渡：开辟新航路的动机看来已经足够强烈了。想要完成这次开拓，必要的客观条件也是必不可少的。

教师安排学生以历史讨论组为单位进行讨论：大家想象一下，假如自己要组织一次远洋航行，都需要准备些什么?

小组代表回答：需要一些客观条件，比如海船、物资和资金、指南针、轻便快速的大船、绘制地图。

教师补充：当时的航海家还获得了西班牙、葡萄牙统治者的支持。西班牙和葡萄牙濒临海洋，统治者积极支持海外探险活动，希望获得海外财富，以增强在欧洲的地位。这是新航路得以开辟的主观条件。

环节三：小结作业

1.小结：师生共同总结本节课的主要内容。

2.作业：请学生们课下查找资料，了解我们今天吃的红薯、玉米、番茄以及喝的咖啡，是否原产自中国?如果不是，这些分别是从哪里传入我国的?下节课进行交流。

【板书设计】

东方的诱惑

（一）原因

1.旧商路受阻

2.“寻金热”

（二）条件

客观条件主观条件

【答辩题目】

1.请你对比一下郑和下西洋和新航路开辟。

2.说一说教学评价的方式有哪些?