乔.艾瑞克博士
院校:波特兰大学的荣誉教授
经验:拥有30年经验
他是“星级服务”)和相关的课程体系的主要创始人。同时也是自闭症领域里面其他几个公开出版过的课程的联合创作人之一。
东莞自闭症康复课程
发布时间:2022-11-08 东莞东方启音 访问 : 117社交沟通课程
针对自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍,需要进 行干预训练的2-6周岁儿童。 经过各种游戏介入来提升儿童表达动机,用情景的设置来提高儿童的主动表达,社交互动的能力。
面向群体
自闭症谱系障碍:言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等。自闭症倾向儿童:异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式,有自闭症倾向。儿童发育迟缓:体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。
以STAR中心为基础的服务
2016年东方启音与美国自闭症机构STAR Autism Support达成战略合作关系,先后在广州、北京、上海、深圳、武汉等地区开展STAR课程,到目前为止已经在全国二十多家中心开展STAR 课程,由美国 STAR System 创始人 Joel Arick 及团队在东方启音开展研究与合作,亲自培训及临床指导案例,共同为自闭症儿童提供基于自闭症研究的 STAR 教学策略。STAR,“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的缩写,译为“基于自闭症研究的教学策略”。分为3个等级的课程内容,综合提升对语言的回应、与人沟通技能、自然交流、功能性学术知识、社交游戏技巧、功能性日常活动6大教学维度的技能,适合不同发展阶段学龄前自闭症儿童的学习需要。
1、缺乏与他人交流或交流技巧;
2、语言交流障碍;
3、重复刻板行为;
4、大多数智力发育落后及不均衡。
5、感觉异常、痛觉迟钝,对某些
声音图像特别喜好或恐惧;
攻击、自伤等异常行为。
7、孤独离群,不会与人建立正
常的联系;
9、兴趣狭窄,强烈要求环境
维持不变。
自闭症干预训练:怎样训练自闭症儿童理解程序的排列呢?如何教自闭症儿童理解程序的排列呢?可以采用以下几种方法:1、一起煮饭(日常生活程序):家长或老师将程序图由左至右摆放在白板上,介绍步骤:洗米→放入锅加水→按键→煮熟。与自闭症儿童一起扮演妈妈煮饭。讲解并示范第一和第二个步骤:洗米→放入锅。接着用余下的3张卡提示孩子煮饭程序。完成程序后让孩子排列图卡及叙述过程。大人可转用煮食玩具或改用进餐过程来强调词汇、如“首先”“接着”“然后”“最后”。2、程序图卡(日常生活程序):家长或老师准备两组日常生活程序图卡各3张,如刷牙、穿衣等,将每组的第一张放在桌上的方框板上。将余下图卡摆放在桌上,大人与自闭症儿童轮流将桌上的图卡按顺序放入方框板内,直至放完所有图卡,最后说出程序内容。3、理发宝宝(社会性程序):家长或老师播放剪发的程序视频(可用照片代替),说明剪发的程序:到理发店坐好一洗头→剪发→吹干→新发型。出示剪发玩具,让自闭症儿童为洋娃娃理发,利用图卡或照片提示,先进行3个程序,逐渐加至5个程序。最后随意散放程序卡,让孩子排列正确的顺序4、我的盆栽(自然性程序):家长或老师与自闭症儿童一起栽种植物,如豆子,每天记录它的成长进程,可用笔画出形态或用相机拍下。将记录图贴在日历上,让孩子介绍图卡内容。红豆和绿豆比较容易生长,而蚕豆的发芽效果较明显。5、小宝宝吹气球(故事性程序):家长或老师利用故事图卡说出故事:有个小朋友吹气球,气球越来越大,最后吹破了。让自闭症儿童协助制作故事书,将图画按顺序贴在画纸上,并标上数字1-5。最后,让孩子模仿家长或老师说故事。然后,可转用其他题材,以有先后顺序的情节为宜,如搭乘公交、开生日会等。
院校:美国亚利桑那州立大学
经验:数十年经验
自闭症专家,协同SAS(STAR自闭症机构),通过讲座和现场咨询提供了大量的培训。
院校:北亚利桑那大学
Mary Jo於2016年加入STAR Autism Support,担任培训专家以及媒体主题中心的产品经理助理,在亚利桑那州培训STAR及Links课程的服务师们,在“费城项目”中使用Links课程给服务师们提供现场教学。
院校:美国加州语言病理学与听力学
学前儿童双语评估师,双语言语服务研究员,运用Hanen技术及PLS测评为学前至六年级有语障的孩子筛查言语障碍,并制定服务计划。婴幼儿早期干预师、根据家庭服务计划(IFSP),每周对需要的儿童进行早期干预,对部分孩子从0岁到三岁进行长期跟踪。
东方启音成立于2007年,是国内专注于帮助儿童克服发育及学习障碍,提供专业儿童言语发展及早期筛查、临床诊疗与干预服务的专业机构。经过引进国际先进言语治疗技术,受国际、国内专家顾问团队的监督,研发出能妥善保障儿童发展的优质本土化课程,并提供国际化、专业化、多元化的综合服务。
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