少儿习得语言是遵循一定的顺序和规律的。例如，少儿对语义意念的语言标记的习得要经历从无标记到在有限的情况下使用合适的标记，再到对标记的过渡概括。少儿对习得这些规律进行吸收、内化并创造性地使用语言。因此，教师在选择教材、制定教学计划时，应按照少儿习得语言的顺序规律合理安排教学内容。

课程简介

授课形式：6 - 12人小班授课

课程目标：

培养学生建立与文章之间联系的能力

培养学生语言组织以及运用的能力

培养学生获取文章中心思想和表达目的的能力

培养学生思考以及发问的能力

培养学生辨别事情的起因和结果的能力

培养学生应用背景知识和文章的线索推断能力

总体培养学生综合应用英语的能力

Shirley

类 型：中教主管

擅长提升：少儿口语

In the rich and colorful teaching interaction,we play with children and listen them carefully, that’s how we really integrate into the children's world.And we’ll teach them from their angle, the same time we also teach them through lively activities,to make sure that children could learn something happily, and grow up healthily.

在丰富多彩的教学互动中放下身段与孩子们打成一片，才能真正融入孩子们的世界。以孩子们的视角去教学，寓教于乐，真正让孩子们做到快乐学习、健康成长。

温斯顿教学优势

母语造成了师生之间英语交际的效率和真实性问题，但同时也提供了有效的课堂交流这个拐杖。除了能用共同的母语以外，中教还有一个十分重要的优势，就是明了中国学生学英语的难点在哪里，在学生利用母语的“迁移”这个最重要学习手段的层面，能给学生提供的帮助是外教绝对没法取代的。

即使换成受过最专业训练的英语第二语言教师，他们精通教学法、了解英语习得的全过程、知道怎么照顾第二语言学生的特点，但是他们不可能对汉语语言有太深的了解，基于汉语“干扰”所产生的一些中介语的特点，他们远远不如中教那样能把握得住。

比如在UCLA的一位老师，她的英语第二语言的发音课非常有名，出版的关于发音教学的专著在业内也很有影响，可是她总要跟我讨论一件事，明明学生英语口音的特点是源自于母语的，为什么其他国家人的特点表现得很有规律，而中国学生却是乱的呢？哈哈，她哪里知道问题出在中国方言的复杂性上呢？在我的耳朵里听，不但很有规律，而且学生大致来自哪个方言区都能判断出来。所以，即便是双方专业背景相当，外教在针对中国孩子特点的系统性教学方面，远远赶不上中教的作用，他们只能是配合着中教解决中国学生的英语问题。

因而，中外教相结合的方式无疑是最适合英语学习的，尤其是少儿英语学习。

学习技巧

首先大家需要了解语言学习的规律。

英语学习有听说读写几个部分，而听材料，读材料就是输入， 输入成功内化以后，再进行说也就是口语，还有写作这些输出了。

在输出之前必须要有什么？也就是能够说英语和写英语之前一定要先怎么样？是不是输入？是不是没有输入就没有输出？也就是说没有听英语和读英语，是没法产生语言的。我们所做的启蒙就是输入，输入到一定的量才有可能转化为输出。

大家知道汉语输入途径是什么？是不是就是大人之间的对话，读书，听故事 听歌。

所以我们语言启蒙的第一步就是英语的大量输入----俗称磨耳朵，就像 汉语一样让孩子经常大量的听英语。

我们在哪里播放呢？

首先就是在孩子能够听得到的地方播放，不要强迫他去专注地听，几天以后你就会发现孩子就能够跟着哼或者唱这些英文歌了。这是不是非常轻松愉快的启蒙方式？因为父母只需要播放录音，孩子听就可以了。

如果孩子太小，最好不要用视频，只要播放让孩子听就可以，这个不限时间，不限地点，孩子有空听就可以。

学校简介

温斯顿英语于1996年秉承“为中国人提供更好、更快捷学习英语方法”的宗旨来到中国。温斯顿英语独创“多维教学法”，结合英语学习系统开发者——朗文出版集团和剑桥大学出版社的教材体系，历经百年在全球八十多个国家成功的实践经验，并在中国经济活跃的北京、上海、广 州、深圳、天津、杭州、成都、重庆、厦门、济南、武汉、杭州、郑州、沈阳、长沙和长春等九十多个城市开办了三百多所英语培训学校、中小学及幼儿园。温斯顿英语中国每年为超过三十万的学员提供优质的教育教学服务，同时也为世界五百强企业提供语言培训并倍受赞誉。