环境创设：

博沃思深圳儿童教育服务的对象为2岁/4岁至6岁的小孩，从自我照顾到照顾环境。从视觉、触觉、听觉、嗅觉、味觉教具刺激，传讯给大脑，再有大脑传讯给感官，是孩子产生知觉发展孩子观念，思想，理解等构建孩子智力基础。使儿童的感受性更加敏捷、准确、精练。

深圳儿童教育环境创设包含，日常生活，语言，感官，数学，自然人文等。

进入CASA才是孩子真正独立的开始，儿童在工作过程中，获得**珍贵的专注力、自信心、独立的能力、自我表达能力、选择的能力，当然入园过度课程更能能够支持小孩进入下一阶段的拥有社会群体生活的幼儿园与小学。

对于孩子注意力的提升，专家建议家长可以围绕四个方面来做：

家庭教育：在日常生活中，我们给与孩子充分的尊重以及尝试，尤其在隔代养育过程中注意不要过度保护，让孩子从小能得到停—想—动的引导。

深圳儿童教育习惯养成方面，尤其在睡眠上务必做到早睡早起。睡眠不足也会严重影响记忆。在兴趣上可以多采用游戏力的方法避免枯燥无趣，情绪方面少指责多鼓励，更重要就是父母起到言传身教的作用。

营养补给：对于6岁或更小的孩子，均衡的膳食营养可以说是对孩子注意力提升的关键。其中，铁、锌、维生素、卵磷脂以及DHA对大脑发育起到很好的作用。

深圳儿童教育玩出注意力：除了以上方法做到外，我们可以**好玩有趣的小游戏来给孩子进行训练。例如，给飞行员作注意力训练的小游戏《舒尔特方格》、挑豆子游戏，串串珠游戏等。这些都可以给到孩子大脑神经、注意力提升有很好的启发个刺激。不过要特别提醒，每一项的训练需要根据孩子的认知年龄水平进行，不然容易造成难度过大，造成孩子的自信心受损。像舒尔特方格，建议一般到小学以后，每次5分钟为适合。

STEM起源

STEM教育在美国得以极大关注主要源于对其国际竞争力下降的反思、对美国学生在国际数学、科学中表现欠佳的审视。深圳儿童教育STEM教育是一项由政府、国会、社会团体、公众共同参与和努力的系统工程。在美国的影响下，世界各国逐渐开始关注并加强各国的STEM教育。

STEM课程拥有科学有效的评估机制

STEM课程学习评价将结果性评价与过程性评价相结合，深圳儿童教育注重教学进程中对孩子的知识掌握和能力发展的综合评价，包含学前测试，技能评估和期末测试等评估形式。

评价形式：评估方式包含概念图、多项选择、孩子写作和图表等多种形式。

唐建羽（男，12岁，初中一年级）

来深圳儿童教育中心训练原因：被医院确诊为注意力缺陷障碍，从小学到初中，作业即便在家长的监督下也很难全部完成，到初中基本完成不了。上初中后老师反映孩子上课手脚停不下来，上课注意力不集中，成绩直线下滑，与母亲关系紧张。

来中心训练一个半月，家长反映孩子能停止手脚上动作，上课老师反映听课时候开始稳定下来，但与母亲关系紧张依然存在，作业自觉性开始提高，能积极配合训练。

冯艺（男，10岁，小学五年级）

来深圳儿童教育中心训练原因：数学成绩优异，参加奥数班，语文成绩不好，尤其是阅读理解，注意力稳定性不好，来中心希望能在较长时间内注意力稳定，并提升语文成绩。

来中心训练7次，每次积极投入，明确训练目的，认知体会反思。训练7次后，反馈两次语文成绩班上**名，对于攻克语文十分有信心。

耿曰美

香港中文大学硕士研究生

心理学、社会工作双学位

深圳儿童教育二级心理咨询师

从业时间：5年

个案时数：800小时以上

受训背景：深圳儿童教育游戏治疗（加拿大游戏治疗协会）、儿童创伤治疗、情绪取向婚姻治疗、叙事疗法、哀伤辅导等相关培训；长期接受香港资深心理学家专业督导。

擅长领域：儿童及青少年成长性问题（情绪及行为困难）、有特殊教育需要的儿童（注意力缺陷过度活跃、自闭症、阿斯伯格等）、亲子关系、婚姻关系、家庭教育、儿童及家长成长团体等领域。

博沃思课程首席研究员赵晓栋教授专注研究深圳儿童教育16年，运用国际公认的认知心理学（俗称：智力心理学）戴斯教授研发的智力PASS理论，在此基础上研发出5门受国家版权局保护的注意力课程，帮助孩子提高注意力，进而提高学习成绩。

不忘初心-科学教育为爱而生

深圳儿童教育赵晓栋教授：时代变更得很快，孩子现在学习的知识可能等他们长大后就已经不实用了，就像我们5年前很难想象电子支付能普及到全国大部分的城市，所以我们就在思考应该赋予孩子一种什么样的能力，不会随着时代的变迁而贬值，无论时代怎么变迁孩子们都能快速地跟上时代的脚步。