乔.艾瑞克博士
院校:波特兰大学的荣誉教授
经验:拥有30年经验
他是“星级服务”)和相关的课程体系的主要创始人。同时也是自闭症领域里面其他几个公开出版过的课程的联合创作人之一。
宁波有哪些自闭症康复中心
发布时间:2022-11-10 宁波东方启音 访问 : 168社交沟通课程
针对自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍,需要进 行干预训练的2-6周岁儿童。 经过各种游戏介入来提升儿童表达动机,用情景的设置来提高儿童的主动表达,社交互动的能力。
面向群体
自闭症谱系障碍:言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等。自闭症倾向儿童:异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式,有自闭症倾向。儿童发育迟缓:体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。
以STAR中心为基础的服务
2016年东方启音与美国自闭症机构STAR Autism Support达成战略合作关系,先后在广州、北京、上海、深圳、武汉等地区开展STAR课程,到目前为止已经在全国二十多家中心开展STAR 课程,由美国 STAR System 创始人 Joel Arick 及团队在东方启音开展研究与合作,亲自培训及临床指导案例,共同为自闭症儿童提供基于自闭症研究的 STAR 教学策略。STAR,“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的缩写,译为“基于自闭症研究的教学策略”。分为3个等级的课程内容,综合提升对语言的回应、与人沟通技能、自然交流、功能性学术知识、社交游戏技巧、功能性日常活动6大教学维度的技能,适合不同发展阶段学龄前自闭症儿童的学习需要。
可以的哦,东方启音2岁到11岁按年龄分组教学,针对各个人群例如学习能力差、好动、多动症、发育迟缓、自闭症、人际交往能力差等儿童。提供专业的一站式康复训练服务
自闭症孩子除了不会说话还有多种症状,而语言迟缓儿童,除了语言落后,其他方便都挺好,如能听懂指令,会主动表达需求,跟家人互动好,会跟小朋友玩,而这些自闭症孩子是不会的。
只是不会说话还不能判断是自闭症,自闭症孩子通常还伴随刻板行为,听不懂指令,眼神对视不好,跟人无互动,不会表达需求等症状,建议带去医院做个全面的检测,也可以带来我们学校做个测评。
当孩子的语言发育出现问题的时候,建议先带孩子到专业的医院和机构进行检查,看看孩子是否存在语言发育迟缓或者是不是得了自闭症。
家长可以带孩子先去医院做个全面的检测,只是轻微怀疑也可以找家专业的机构做个评估,自闭症孩子必须及早干预,越早介入,效果越好。
您可以来我们学校做个评估,看看孩子是哪方面问题,然后我们会为孩子制定一套专门的训练计划。
自闭症儿童干预训练-视觉训练内容:自闭症儿童视觉训练内容有哪些呢?视觉训练的目的是提高自闭症儿童的视觉能力,而不是视力(中心视力)。视觉能力包括视觉敏锐性、视觉注意力、视觉记忆力、视觉区辨力、视觉想象力以及编序能力等。这些能力的提升需要通过对应的训练内容来落实,具体包括以下几个方面。一、视觉注意:自闭症儿童视觉注意的训练,目标在于通过集中视线训练提高孩子对视觉刺激信息的敏锐性和注意力。这个能力是孩子通过视觉接受外界刺激信息的前提。因此,可以通过感知物体的存在,感知身边的物体(环境),让孩子视线集中注意指定的位置,持续注意图片或文字等活动来训练提升孩子的视觉注意力。二、视觉追踪:进行视觉追踪训练的目标也在于提高自闭症儿童视觉的注视与追视能力。视觉追踪力的训练既包括注视,也包括视觉注视持续时间的长短,这也是孩子能否顺利完成课堂学习活动的前提。因此,可以通过设计一些追视活动来训练,比如追视移动的气球、光点、图片、文字、动物等物体,单眼追视活动,双眼追视活动等。三、视觉辨别:视觉辨别的训练目标在于提高自闭症儿童的视觉敏锐性、视觉注意力、视觉记忆力和视觉区辨能力。这个能力是孩子顺利完成学习任务的一个重要保障。如果孩子在这方面出现问题,就可能会造成其不能正确区分和辨认字形、图形以及物体的差异等。因此,可以通过设计一些图片或文字的划消,图形的辨认与找茬,从背景中选择知觉对象、配对、分类等活动,提升孩子的视觉能力,尤其是视觉敏锐性和区辨能力。四、视觉记忆及再现:视觉记忆及再现事物的训练,目标在于提高自闭症儿童的视觉注意力、记忆力、想象力以及视觉编序能力。这一能力也是孩子日常生活和学习所必需的能力。如果这方面的能力不足,将影响孩子对视觉信息的接收与加工,从而影响其正确的视觉反应,如看过的东西记不住,不能再认,看到的顺序回忆不起来等等。因此,可以设计一些针对性的活动进行这方面能力的训练,比如视动模仿、看图做排列、分辨常见关系、找相同与不同、按特征排列及按顺序活动等,通过循序渐进的训练提高孩子的视觉能力。对视觉能力的训练,除了上述针对性的训练活动以外,还可以结合感觉统合训练对自闭症儿童视觉系统的功能进行全面的训练,进一步改善、提高其功能。
院校:美国亚利桑那州立大学
经验:数十年经验
自闭症专家,协同SAS(STAR自闭症机构),通过讲座和现场咨询提供了大量的培训。
院校:北亚利桑那大学
Mary Jo於2016年加入STAR Autism Support,担任培训专家以及媒体主题中心的产品经理助理,在亚利桑那州培训STAR及Links课程的服务师们,在“费城项目”中使用Links课程给服务师们提供现场教学。
院校:美国加州语言病理学与听力学
学前儿童双语评估师,双语言语服务研究员,运用Hanen技术及PLS测评为学前至六年级有语障的孩子筛查言语障碍,并制定服务计划。婴幼儿早期干预师、根据家庭服务计划(IFSP),每周对需要的儿童进行早期干预,对部分孩子从0岁到三岁进行长期跟踪。
东方启音成立于2007年,是国内专注于帮助儿童克服发育及学习障碍,提供专业儿童言语发展及早期筛查、临床诊疗与干预服务的专业机构。经过引进国际先进言语治疗技术,受国际、国内专家顾问团队的监督,研发出能妥善保障儿童发展的优质本土化课程,并提供国际化、专业化、多元化的综合服务。
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