课程名称

启智认知

教学对象

自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童

课程模式

30分钟一对一

科学原理

应用行为分析学

课程内容

前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力

课程效果

①前备技能促进学习技能②认知理解促进听者反应技能③300组词汇促进表达能力④语言理解促进社交沟通能力

课程教具

系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具

如何培养自闭症儿童的共同注意力？在地板时光疗法中，如何培养自闭症儿童的共同注意力呢？有个很有效的策略：让自闭症儿童站在平台上，比如宽大的平衡木或长椅上。这种站在高处的方法，可帮助一些孩子更加专注，且展现有目标的举动高过地面的感觉，常能满足渴望感觉刺激的孩子的需求，使孩子更能集中精力、有条理且专心。家长也可以在屋里装设秋千，座位四周设置安全围垫，以防自闭症儿童不小心跌下来。荡秋千可以让孩子体会身体在空间的移动，这个做法主要是配合秋千的移动，家长也跟着孩子动，孩子前后移动时，家长也配合摆动自己的头。有了一定的节奏，加上些比较协调的动作，孩子就可能与家长互动，跟大人交换肢体动作及声音。在地板时光疗法中，对于那些因受到自己动作干扰而无法说话的自闭症儿童，家长可以牵起他们的手，配合大人发出的声音的节拍前后移动。这个方法能帮助他们调节动作并减缓速度，开始使用已经掌握的词语，同时学习新的词语。其他孩子可以通过摩擦背部，紧紧相拥的有力按压动作，或有节奏的韵律活动和节拍器的节拍获得帮助。如果自闭症儿童已经会说话并能遵从指示，那么互动式的节拍器也能帮助他。这种电脑化的节拍器可以回应孩子是否能配合拍子，不过需要孩子有合作能力并能遵从简单指示。研究指出，这个工具有助于培养注意力、排序能力，以及自我调节和自行组合的基础能力。此外，也可以让孩子穿上厚重的背心，因为这样可以给他们提供很多感觉刺激的输入，他们就不需要太频繁地移动，而家长也会感觉比较轻松。这些策略在于利用自闭症儿童对感觉刺激的渴望，带领他们进入共同注意，让他们更愿意参与，如果可能的话，展现出双向的肢体动作互动以及某些问题解决能力。如果我们能利用孩子的动作来产生互动，彼此越能持续交换肢体动作和语言，孩子就越能调节自己。因此，培养调节能力的关键就是帮助孩子以互动而非自我刺激或孤立的方式使用动作。

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