课程名称

社交沟通

教学对象

自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童

课程模式

30分钟一对一

科学原理

应用行为分析学

课程内容

通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力

课程效果

1.沟通基础阶段：解决儿童对人的链接关系和情感问题，从而促进儿童沟通动机的发展和主动表达的能力。

2.社会参照阶段:解决儿童参照他人的非语言能力以及自身非语言能力的发展问题。

3.对话发展阶段：解决儿童口语运用能力（问句的回答、问句的使用、主题对话的维持）。

4.社会情绪阶段：解决儿童情绪调控的问题，稳定儿童的社会情绪。

5.人际发展阶段：解决儿童单一的情感导向，简 单的游戏技能，无弹性、无变化的社交特点。加入同侪的介入，从而提升儿童人际发展技巧

自闭症孩子结束义务教育之后的发展:这个问题的答案，不仅仅取决于自闭症孩子的障碍程度，而是取决于整个环境的支持程度；环境也不仅仅限于物理环境，还有人际关系环境、文化符号环境。我们有时候会谈到“无障碍”，其实自闭症孩子结束义务教育之后的去向，何尝不也需要一条“无障碍之路”呢？不论是肢体障碍还是自闭症抑或其他障碍类型，跳出“医疗导向的残疾观”认为的“残疾”是个体自身生理的疾病或者缺陷，从更宏观的角度，障碍也是与个体所处的文化环境息息相关。如果环境没有障碍，给予充分的支持，每一个自闭症孩子都可以获得更好的安置。义务教育阶段结束后，目前中国对于自闭症孩子尚无明确的安置方法，但是随着社会对这一群体的关注越来越多，目前有许多组织和机构正在探索义务教育阶段以后自闭症孩子的安置。如果孩子的学业水平达到进入高中职学校的入学条件，可以考虑继续升学，甚至接受高等教育。也有的地方在探索庇护性就业和支持性就业的就业模式。此外，关于大龄自闭症人士，也有一些托养机构在做探索。上海从2005年开始一直在推动“阳光之家”的建设。“阳光之家”是一个接纳智力障碍人士进行康复训练、教育培训、简单劳动的场所，它也是帮助相关人士融入社会的一个窗口。如果自闭症孩子符合“阳光之家”的学员招收标准，家长也可以考虑将之作为一种安置方式。目前，国内关于残疾人士的安置方式有很多，遗憾的是，自闭症患者由于语言和认知障碍，往往比普通的智力残疾人士更难就业。在上海、杭州、武汉等一二线城市，陆续开办了帮助他们辅助就业的孤独咖啡馆、孤独小吃店，但这些商家规模较小，而且大部分是由自闭症孩子的父母创办，无法满足数以十万计的大龄患者的安置需求。可以说，这条路还非常漫长。

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