市场经济环境下，理财已成为一门显学，也是一个人应具备的基本素质。在现代社会，“财商”已与智商、情商并为现代人不可缺少的三大素质，体现的是一个人认知、管理、创造和享用财富的能力。财商不足则价值观体系就易出现问题，时下校园贷所造成的负面影响，很大程度上源于很多当事人缺乏基础的理财技能，因而在财富观和消费观上出现了偏差，超过了自身和家庭经济实力承受的范围，出现了过度消费和超前消费，在资金来源的渠道上没有做到理性选择。

与之相反，近邻日本则受益于“从娃娃抓起”的理财教育，相比较于国内孩子在花零花钱上的大手大脚，日本孩子更懂得如何储蓄和节省使用，甚至拿来赚取更多的利润。日本幼儿园教师寓教于乐，让幼儿在游戏中学习理财知识，孩子们在游戏课上，聚集在模拟柜台前，扮演各种经济角色，分别从事询价、购物、找钱等行为；而到了更高一级，则是通过证券分司专门向孩子推出了学习股票知识游戏软件，让孩子在玩游戏过程中学习到了最基本的金融理财知识。

理财从小的方面关乎家庭生计，大的方面维系国家发展，一个人是否具有较丰富的理财知识，较强的理财技能，在后续的发展上会出现很大的分化，在个人志向的选择上也会出现出很大的差异。曾有专家指出，一个从小对理财有独特心得和体验的孩子，在未来目标的定位和职业的选择上，也会偏向于“创造财富”，选择当企业家、银行家或金融家的要多一些。相反，若是“财商”不足则会“财情”匮乏，大多会选择公务员、教师等较为稳定的工作，对财富的概念相对模糊，对理财的理解也会相对粗浅。

一个人若是“财商”不足则是重大的素质缺陷，于个人成长和发展不利，于整个社会也非好事。洛克菲勒说：“就算把我剥得一文不值，扔到沙漠里，只要有一支驼队经过，我就可以重建商业帝国”。这是因为他有了最强大的“财富创造力”，只要遇到恰当的机会就会得到淋漓尽致的发挥。只有当你真正理解了财富这个词，才会掌握理财的本领并“创造财富”，并实现自己的人生价值和理想。因而，理财教育本身也是素质教育的题中之义，是素质教育不可或缺和亟待补强的重要构成。

人格塑造、价值培育和素质提升，对“财商”教育提出了新的要求，也对教育本身提出了更多的挑战。现实问题是，没有必要纠结于理财课有无开设的必要，而更应落脚于“如何更好的落实”此类话题。财商教育本就处于落后的地位，当前亟待弥补短板并实现快速赶超。一方面，理财教育要做到“越早越好”，从启蒙教育开始入手更为合适；另一方面，理财教育需要整体推进，从家庭到学校再到社会应“多位一体”，各司其职各尽其责，方能实现局面的改观。