课程名称

社交沟通

教学对象

自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童

课程模式

30分钟一对一

科学原理

应用行为分析学

课程内容

通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力

课程效果

1.沟通基础阶段：解决儿童对人的链接关系和情感问题，从而促进儿童沟通动机的发展和主动表达的能力。

2.社会参照阶段:解决儿童参照他人的非语言能力以及自身非语言能力的发展问题。

3.对话发展阶段：解决儿童口语运用能力（问句的回答、问句的使用、主题对话的维持）。

4.社会情绪阶段：解决儿童情绪调控的问题，稳定儿童的社会情绪。

5.人际发展阶段：解决儿童单一的情感导向，简 单的游戏技能，无弹性、无变化的社交特点。加入同侪的介入，从而提升儿童人际发展技巧

自闭症游戏训练,自闭症训练小游戏,自闭症孩子：在自闭症康复治疗中，教师应该注意选择适当的游戏治疗的内容，才能够保障游戏治疗活动的有效性和科学性。自闭症游戏治疗的分类如下：1、建构性游戏：建构性游戏是一种象征性的活动，它是对真实建筑物的模拟。孩子利用各种不同的建筑材料，通过思维和创作来建构自己喜欢的真实的和想象的物体，可以按照自己的想法重新安排。当自闭症儿童的行为越来越有组织性、越来越具有目标引导性时，可以参与建构性游戏，如堆积木、玩乐高、画图等。建构性游戏治疗的过程中，孩子会表达自己对于环境的体验、想象，释放创造的冲动和愿望。2、规则性游戏：规则性游戏是指为实现预定的干预目的、教学目标而专门编制的以规则为中心的游戏，如老鹰捉小鸡、抢椅子、老猫睡觉醒不了等。自闭症儿童在自主性的角色游戏活动中，如果没有教师的管理和约束，就很难形成良好的行为习惯。因此，规则性游戏能够很好地帮助孩子建立规则意识，尤其在规则意识尚浅或者是非观念模糊的状态下。3、扮演性游戏：扮演性游戏有丰富的故事内容，建立了一个与现实世界完全不同的虚拟空间。在这个空间里有特定的历史背景、人性化的设计、梦幻式的场景，还有贯穿整个游戏的主线一剧情，比如在孩子的扮演性游戏中较普遍的是“过家家”游戏。在这个游戏过程中，自闭症儿童可以扮演“医生、教师、司机”等不同角色，任何自己想扮演的角色都可以扮演，并且有固定的剧情。虽然扮演性游戏也是虚拟活动，但在扮演性游戏中，需要孩子具备相应的认知能力、情绪表达能力、动作能力等。4、功能性游戏：功能性游戏的内容毫无主体性与组织性，纯自然性的感觉器官的刺激输入，可以帮助自闭症儿童的感官功能获得成熟，比如孩子经常玩各种玩具或孩子玩跳方格、扔沙包等游戏而表现的抓、捏、跳、扔等能力得以提升。总之，自闭症儿童的游戏治疗，是一种试图通过游戏活动对孩子的心理发展产生影响的干预活动。游戏治疗活动的内容可以从建构性游戏、规则性游戏、扮演性游戏、功能性游戏四个方向进行探索。在游戏治疗活动过程中，不同类型的游戏之间也具有重叠性，如一种游戏可能既具有规则性也具有扮演性。所以，游戏治疗的内容可以灵活选择，但前提是要结合孩子的评估结果与干预计划。

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