课程名称

社交沟通

教学对象

自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童

课程模式

30分钟一对一

科学原理

应用行为分析学

课程内容

通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力

课程效果

1.沟通基础阶段：解决儿童对人的链接关系和情感问题，从而促进儿童沟通动机的发展和主动表达的能力。

2.社会参照阶段:解决儿童参照他人的非语言能力以及自身非语言能力的发展问题。

3.对话发展阶段：解决儿童口语运用能力（问句的回答、问句的使用、主题对话的维持）。

4.社会情绪阶段：解决儿童情绪调控的问题，稳定儿童的社会情绪。

5.人际发展阶段：解决儿童单一的情感导向，简 单的游戏技能，无弹性、无变化的社交特点。加入同侪的介入，从而提升儿童人际发展技巧

关于自闭症训练中强化物的使用：自闭症强化物的含义和使用原则分别是什么呢？一、自闭症强化物的含义：在行为矫正领域，强化指的是某种行为发生之后，所跟随的结果能够导致将来该行为发生概率增加的过程。行为增加通常指行为的发生次数、持续时间或者强度得到了增强。强化是治疗的关键。正强化就是当自闭症患者做出某一行为后，导致刺激的出现或者刺激强度的增加，并且提高了该行为在今后发生概率的过程。在正强化中，随着行为发生而出现或增加的刺激，称为强化物。判断一个刺激是不是强化物，要注意这一刺激是否导致今后行为发生的概率提高。只有提高了行为发生概率的刺激才是强化物。：在正强化的使用中，最重要的条件就是强化物。强化物是能增加或维持行为环境中的任何因素。不仅是自闭症缓和，正常人在工作和生活中也有强化，比如通过努力工作，从而获得更多的收入。在ABA教学的过程中，强化物是用来对自闭症儿童的正确反应进行“奖励”的物品和活动，其特点是多样性，即凡是对孩子能起到“奖励性”作用的事物都可能成为强化物。二、自闭症强化物的使用原则：1、有效强化的原则：在ABA教学中为保证上课质量，首先要选好本次课程的强化物，实现有效强化的原则。强化物应该是自闭症儿童选择的、他喜欢的，能真正起到强化的作用。当孩子完成教师所指定的任务后，应伴随给予强化物，通常应在其行为发生的3秒钟内给予强化物。在孩子训练过程中，如果有多位教师参与教学训练，那么不同的教师在给予强化物时应保持一致。２、强化的频率：强化的频率分为高频强化和低频强化两种。高频强化是指以固定比率（1:1）即对自闭症儿童的每一次正确反应给予次奖励。高频强化使用在其对教学的配合能力较弱、情绪较差或对该孩子提出新的课题时。低频强化是指以变化比率（X:1），即在孩子数次正确反应后给予一次奖励。低频强化使用在能够较好的配合教学、情绪较好、与孩子进行他喜欢的活动时、课题难度不大或孩子已表现出能够独立完成时。通过强化比率的变化也可以看到孩子配合能力及自我控制能力的提高。

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