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成都托福英语听力班

发布时间:2019-07-05 成都朗阁培训学校 访问 : 164

课程介绍

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课程名称:托福强化90分课程

班级人数:4~6人/10人

班级类型:全日制/周末/晚班

入学水平:

听力处于四级听力能听明白80%左右的水平阶段,能较顺利阅读中长篇的文章,有一定定位细节的技巧和同义替换的概念;表达中能比较正确地应用部分中高级语汇及复杂语法结构;词汇量在4500-6000。

课程介绍:在真题演练中摸索并总结托福阅读的出题规律及提醒技巧;在审题、听题、做题、誊写答案各步骤中狠抓薄弱环节,寻求听力失分点;以特训形式深入展开16大口语话题,用现场录音及考官点评剖析答题技巧;分门别类讲解托福图表、书信类型,逐段解析议论文结构X贯彻"话题、场景教学法",按照话题分类,将听说读写融为一体。



师资力量

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张静Victoria

校长助理  10年

执教教龄:10年教龄

毕业院校:四川师范大学英语语言文学研究生毕业

背景经历:朗阁首席培训官、朗阁教育海外研发中心教研员、ETS官方培训师、British Council(英国教育文化协会)雅思考试年度工作坊特邀嘉宾、CCTV希望英语四川赛区专业指导,荣获“成都市青羊区优秀教师”称号。

教学风格:作为朗阁教育年度峰会主讲官,对于命题规律和考点了如指掌,授课过程中总能直击要害短期突破瓶颈

擅长科目:雅思听力、阅读、口语;托福听力;SAT阅读

教学优势

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智学家闭环学习系统

线上监控+线下监督

通过标准化的题库测试垂直管理

还原学生真实的英语水平规避滞后情况

生成完整的学习报告

托福听力如何通过上文判断下文?

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什么是预判

托福听力的预判有两个层面:

1、预测下文即将出现的内容

2、是迅速判断哪些内容是重要信息

听力中并没有一句废话,但重点信息和非重点信息是有区别的。对听力测试作出反应需要有辨别能力。

有个重要原因是你不能很好地管理你的注意力。首先,你必须明白托福考试是你的能力能否使你在美国顺利完成学业,所以专心本身就是对学生学习能力的一种考试。一小时听六篇文章,如果你再试一次,一小时半听九篇文章。即使是美国人倾听,这种强度也是正常的。更重要的是,听力至少要在阅读三篇文章后进行。

那又怎么样?除了逐渐的注意力训练外,我们还必须养成听前判断和记笔记相结合的习惯。当你的耳朵在听,你的大脑在预测,你的手在记笔记,你不能分心!

我想只要做过一两套托福全真模拟题的同学们都有感受,不管是conversation还是lecture,ETS出题都有一定的规律。首先,记录和播放的顺序基本上是测试点出现的顺序。每个测试站点之间会有一些间隙,并且在此间隔期间将播放一些次要信息。在播放测试站点之前会有提示,包括在说出某些单词时重新读取发言者或暂停现象。扬声器重读的内容和暂停前的内容通常是主要信息,需要您特别注意。我们的中文也是如此。然后是提示,这是我们可以预测的最直接的工具。



朗阁峥嵘十八载 学术为先铸卓越

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2017年7月18日,中国雅思、新托福培训基地朗阁教育集团举办“朗阁·十八载同心相随”18周年庆典,回顾朗阁峥嵘十八年的历程,共同展望朗阁教育集团的未来。

朗阁教育集团以一个大气磅礴的短片简短地展示了18年的征程,搭配风格古雅,且极具历史感的会场,让与会者直接感受到朗阁自成立之初直至目前的每一个重大变革。活动现场,朗阁教育集团总经理刘常研先生与众位高层主管共同敲碎印有“18 Longre”字样的冰块,表明公司立足成就、再攀高峰的决心与信心。

今年恰逢朗阁集团成立十八周年。自1999年在上海成立英语培训中心开始,集团就不断致力于学术的研究及市场的开拓。经历沉心研究的艰辛,朗阁集团成就五大知名教育品牌,其教学网络已辐射至34个城市,拥有超过150万学员,至少55个校区,总教学面积超过十万平方米,先后斩获数百个奖项、荣誉。

朗阁教育集团总经理刘常研先生表示:“经过十八年的发展,朗阁能有如今的规模,首先要感谢我们的每一位员工,他们都在用自己的方式为朗阁的成功贡献力量,大大促进了朗阁的发展。其次,这也与我们在专注学术之余,坚持贯彻以学员需求为中心的服务形式是分不开的。”


备考误区

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1、听力部分:

(1) 在这部分中,大家好像都会走上一个极端路线,一是对主体解释的理论部分作了过多的陈述,二是对文章举例部分描述太多,没有把这两个部分的比例合理安排好。

(2) 速记的能力有待提高,而且本身托福口语准备的时间也很有限。

(3) 考前没有做充足的准备,没有有计划地进行相关针对性练习,所以导致对题型不了解或者是做题速度上不去。

(4) 有的考生本身的听力、语法、词汇的基础就比较弱,缺乏听力的技巧,譬如对signal words所透露的关键信息的把握。

2、阅读部分:

(1) 盲目地记录一些文章细节,而忽略了对文章整体架构和主要信息的把握。

(2) 缺乏对文章内容进行归纳总结的能力,把握不住文章的重点。

(3) 不能通过阅读短文从而找出接下来要陈述时所能扩展的点或者说是可以说的点。

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