青岛ABA行为训练

面向群体

自闭症谱系障碍

言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等。

自闭症倾向儿童

异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式，有自闭症倾向。

儿童发育迟缓

体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。

课程优势

循证实践 ：基于孩子言语发展的课程体系，40年美国循证实践课程，由东方启音引入后本土化使用

科研认证 ： 有力证据支持的指导方法，经美国国家自闭症中心（NAC）科研认证，荣获多项国际奖项。

3大等级/6大维度：美国共同核心（州立）标准的优质教育课程

3个等级（level 1,level2,level3）,涵盖6大教学维度技能。通过综合性的评估，为每一位儿童设计综合的、个体化、有针对性的教学计划。

3大策略  ：遵循儿童自然成长的周期与规律循证教学策略，基于ABA（应用行为分析），在教学中综合应用。

系统化/标准化 ：美国基于自闭症的STAR教学策略，评估体系（首次评估和阶段性测评）、课程计划和持续的学员进步数据记录系统。

 本土化、为入园入学打好基础：易于理解的系统化课程评估，有效提升孩子在公立学校的学习能力和体验技能。

专家介绍

乔·艾瑞克

Dr. Joel Arick

· STAR 疗法创始人，资深教育者、研究员和培训师；

· 美国波特兰州立大学的荣誉教授；

· 30 多年经自闭症领域教研经验，创立自闭症教学策略；

· 著有《自闭症指南－为患有自闭症孩子学校教育体系》；

· 亲自教授东方启音训练师 STAR 训练方法及评估系统，参与设计 STAR 训练室，评估学员、制定教学计划及追踪学员进度；

· 2016 年 - 至今，与东方启音合作开办东方启音 STAR 中心。

希拉 ? 麦基

Sheila Magee

· STAR 疗法创始人，美国大学特殊教育公立学校教师；

· 30 多年经自闭症领域教研经验，创立自闭症教学策略；

· 拥有多年星级疗法课程技巧的经验，包括：行为分解训练法、关键反应训练、日常生活的教学等；

· 亲自教授东方启音训练师 STAR 训练方法及评估系统，参与设计 STAR 训练室，评估学员、制定教学计划及追踪学员进度；

· 2016 年 - 至今，与东方启音合作开办东方启音 STAR 中心。

以STAR中心为基础的服务

2016年东方启音与美国自闭症权威机构STAR Autism Support达成战略合作关系，先后在广州、北京、上海、深圳、武汉等地区开展STAR课程，到目前为止已经在全国二十多家中心开展STAR 课程，由美国 STAR System 创始人 Joel Arick 及专家团队在东方启音开展研究与合作，亲自培训及临床指导案例，共同为自闭症儿童提供基于自闭症研究的 STAR 教学策略。

STAR，“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的缩写，译为“基于自闭症研究的教学策略”。分为3个等级的课程内容，综合提升对语言的回应、与人沟通技能、自然交流、功能性学术知识、社交游戏技巧、功能性日常活动6大教学维度的技能，适合不同发展阶段学龄前自闭症儿童的学习需要。

儿童常见适应症状：发育迟缓儿童、自闭症、自闭症倾向儿童

STAR System 8大优势

STAR及相关课程由 Joel Arick, Ph.D.(乔.艾瑞克博士) 经过40多年研发，课程所服务的客户包括：俄勒冈州的教育部门、亚利桑那州的教育部门、波多黎各的教育部门、费城的公立学校、普莱诺独立学区等美国、欧洲2500多所机构及大学。

学员案例：

等级一学员进步

学生学习和提高以下方面的能力：专注力、模仿、跟随简单指令、表达简单需求、跟随日常活动、基础社交技能如等待、轮流和分享，并理解一些基础概念如颜色、形状。

基于学员在中心接受不同时长的干预（以月份为单位）记录了进步情况（蓝色为初始技能总数、橙色为干预后技能总数）

等级二学员进步

学生学习跟随更复杂的指令、使用句子进行表达沟通、提出和回答简单问题，独立完成一些日常活动、玩不同类型的玩具、参与小组活动、理解更多概念如分类、数字、字母等。

基于学员在中心接受不同时长的干预（以月份为单位）记录了进步情况（蓝色为初始技能总数、橙色为干预后技能总数）

更多等级

右图展示了当孩子开始接受干预和教学后，技能的掌握情况呈现上升趋势。每个孩子的学习速度存在个体差异，但是，可以看到接受有效的循证教学能得到显着的提升。