课程名称

启智认知

教学对象

自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童

课程模式

30分钟一对一

科学原理

应用行为分析学

课程内容

前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力

课程效果

①前备技能促进学习技能②认知理解促进听者反应技能③300组词汇促进表达能力④语言理解促进社交沟通能力

课程教具

系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具

自闭症孩子认知特点有哪些：正常人通常有着多变的，或者说多向性的认知体验，这指的是一个人可以同时从多个方面获取信息。一个具有多向性认知的人，可以看着正在说话的人的同时，认真倾听他们说话，与此同时，也能意识到自己内心和外在四周更广阔的世界。作为自闭症儿童的认知特点之一，多向性对以下所有方面都有影响：1、理解非字面意思：理解不完整的句子、不完整的概念、隐喻和日常生活的非字面意义。读懂一个人的意图、背景和事件规模的能力（也就是整体解读）。2、用开放的图片或开放的概念思考：这意味着能够以开放和持续的方式，将体验联系在一起，通常是视觉上的。这个过程产生意识反射，帮助理解社交暗示，帮助排列优先顺序和适当性。3、社交礼仪：比如视符合社会规范、规则、期望的社交活动次序成规为优先事项。能够整理有关自我、他人和社会的信息的能力。4、泛化学习：具备在不同情况下转化技能、知识和社会理解的能力。5、关于时间和运动的问题很少：有着对时间长度、时间安排和顺序的深刻理解。能够协调运动能力、个人空间、人群、情绪、人际关系等。6、几乎没有会产生后果的行为问题：具有理解和预测结果的能力，能理解自己的行为结果。可以应对变化的概念，不会有强迫观念或行为。因此，更有能力在人际关系中继续前进。7、拥有“心智理论”：对“他者”概念的理解，能够理解自己以及身边人的心理状态和情绪的能力。可以接受“他者”不同于“自己”，不同个体都有着自己独特的价值观、思想、信仰和兴趣。

康语校区分布：

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