课程名称

社交沟通

教学对象

自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童

课程模式

30分钟一对一

科学原理

应用行为分析学

课程内容

通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力

课程效果

1.沟通基础阶段：解决儿童对人的链接关系和情感问题，从而促进儿童沟通动机的发展和主动表达的能力。

2.社会参照阶段:解决儿童参照他人的非语言能力以及自身非语言能力的发展问题。

3.对话发展阶段：解决儿童口语运用能力（问句的回答、问句的使用、主题对话的维持）。

4.社会情绪阶段：解决儿童情绪调控的问题，稳定儿童的社会情绪。

5.人际发展阶段：解决儿童单一的情感导向，简 单的游戏技能，无弹性、无变化的社交特点。加入同侪的介入，从而提升儿童人际发展技巧

如何训练自闭症儿童环境感知能力？如何教自闭症儿童理解日常环境？自闭症儿童主要表现是社会交往、社会互动障碍和兴趣狭窄、重复刻板行为，他们往往只对生活中的某件物品感兴趣，对于生活环境比较刻板，不易接受改变。如果出现环境的变化，他们的情绪会变得焦躁不安，甚至会出现自伤或攻击他人的行为。想要让孩子适应环境，就必须教会孩子理解日常生活环境，在理解的基础上，适应生活环境的改变，尝试交流。利用自闭症儿童在生活中已具备的生活技能，诱导孩子自己动手操作，在生活中通过实践，加强对日常环境的理解；培养孩子能在不同的环境下，学会照顾自己、适应环境。一、照顾自己:锻炼自闭症儿童在不同的环境中学会生活自理，面对不同的问题可以自己处理。照顾者根据儿童的能力等级，制造对应的生活情景。随着年龄的增长，孩子一定要学会生活自理。生活自理包括进食、穿脱衣物、大小便管理、洗漱、睡眠等。涉及的日常环境包括就餐地点、就餐工具、卫生间（男、女）、不同气候对应的衣物变化等。为了让孩子学会照顾自己，可以为孩子做出一天生活的日程表，用照片、图片或文字的形式告知儿童如何在自己所处的环境下安排生活，如起床、穿衣、洗脸、吃饭、去超市、看电视、睡觉等。二、适应环境:通过不断地泛化，针对同一个场景变化不同的形式，加强理解能力，改变自闭症儿童对日常环境的刻板印象。利用图卡对同一个生活环境做不同图卡的展示，如教室，除了孩子熟悉的教室图卡，还可给儿童提供2-3种不同的教室图卡，这些图卡统称为教室，让孩子理解教室的真正含义。

康语校区分布：

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