金华小孩自闭症康复培训机构

课程名称

启智认知

教学对象

自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童

课程模式

30分钟一对一

科学原理

应用行为分析学

课程内容

前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力

课程效果

①前备技能促进学习技能②认知理解促进听者反应技能③300组词汇促进表达能力④语言理解促进社交沟通能力

课程教具

系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具

自闭症干预：自闭症儿童学习词汇：通常要先会用名词，而后才会用动词、代词、形容词和介词等。自闭症儿童若想说出完整的句子，首先要学会句子中的每一个词。孩子先学哪些词汇，后学哪些词汇，是有规律可循的。大多数孩子最先学会的词汇是“爸爸”“妈妈”，而自闭症儿童最先学会的可能是某几类汽车或某几个数字。原因很简单，普通孩子接触最多的就是父母，父母的逗弄、爱抚使得他们对声音和人物都产生了极大的兴趣；而自闭症儿童最感兴趣的可能是汽车、数字。所以他们先学会哪些词汇和他们对待事物的熟悉程度及兴趣有很大关系，同时也应参考普通孩子掌握词汇的发展规律。“爸爸、妈妈、汽车”都属于名词范畴，名词分为初级名词、中级名词和高级名词。在给自闭症儿童做词汇训练时，结合孩子的自身情况，可从初级名词开始，当掌握了初级名词后，再利用已掌握的名词扩展到与之相关联的其他词汇。1、初级名词包括各种水果、蔬菜、动物、生活用品的名称等，从中选取自闭症儿童感兴趣的名词开始教。干预方法：利用孩子喜欢的物品，适用于有喜欢的强化物的孩子，把教学目标和喜欢的物品相结合，提高孩子学习的积极性。准备孩子喜欢的一辆玩具小汽车和水果若干，让孩子用他喜欢的小汽车把水果运送到固定的位置。在运送的过程中，大人需要强调的是车中的水果，让孩子注意并认识。当孩子对水果不感兴趣时，可以随时调换物品，让孩子在一种愉悦的氛围中掌握物品的名称。2、中级名词中级名词对于自闭症儿童理解能力的要求又提高了，需要在掌握初级名词的基础上，对初级名词进行概括总结。中级名词包括类别名词（如水果、蔬菜……）、自然名词（如秋天、森林……）、地点名词（如超市、商场……）等。干预方法：可以采取实际场景和卡片相结合的方式，加深孩子的理解，奖励正确的卡片指认行为，提高孩子学习的积极性。准备水果卡片、自然界的名词卡片、地点的名词卡片若干张，让孩子根据指令寻找到相应的卡片。当孩子找到卡片时，奖励孩子观看与之对应的视频。

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