社交沟通课程

针对自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进 行干预训练的2-6周岁儿童。 经过各种游戏介入来提升儿童表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力。

面向群体

自闭症谱系障碍：言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等。自闭症倾向儿童：异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式，有自闭症倾向。儿童发育迟缓：体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。

以STAR中心为基础的服务

2016年东方启音与美国自闭症机构STAR Autism Support达成战略合作关系，先后在广州、北京、上海、深圳、武汉等地区开展STAR课程，到目前为止已经在全国二十多家中心开展STAR 课程，由美国 STAR System 创始人 Joel Arick 及团队在东方启音开展研究与合作，亲自培训及临床指导案例，共同为自闭症儿童提供基于自闭症研究的 STAR 教学策略。STAR，“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的缩写，译为“基于自闭症研究的教学策略”。分为3个等级的课程内容，综合提升对语言的回应、与人沟通技能、自然交流、功能性学术知识、社交游戏技巧、功能性日常活动6大教学维度的技能，适合不同发展阶段学龄前自闭症儿童的学习需要。

儿童自闭症行为治疗方法的发展历程:促进人们采取行为干预的第三个因素是自闭症障碍的广泛性，及其在基本人际功能领域（社会性依恋、沟通）存在的某种缺陷，对于热衷于理解这些行为如何发展及其与环境之间关系的科学家来说，这种吸引力是难以抗拒的。自闭症儿童无法遵循正常发展轨迹、无法形成复杂的技能，这些问题令发展心理学家、神经科学家、心理语言学家以及其他科学家着迷，同时也让他们面临挑战。自闭症儿童为我们提供了一种研究行为之间如何相互影响的途径，这些信息反过来又有助于理解正常发展的情况。例如，社会性理解与语言的习得如何相互影响？游戏和语言的发展如何相互影响？尽管将行为与环境相联系是行为主义者所擅长的，但是将这两个领域相结合却是自然发展的结果。在自闭症患者身上几乎每个领域的功能都受到了影响，因此行为主义研究者对于行为的所有方面都产生了兴趣。似乎在自闭症治疗研究中存在着我们每个人都需要的东西，每个人都会从该领域研究所得的知识中获益。促进接受和使用行为治疗方法的第四个因素，仅仅是目前仍然没有其他有效的自闭症治疗方法或尚未看到任何希望。我们没有任何针对自闭症的药物疗法，没有可用的基因干预方法，没有营养方面的方法，没有感觉控制的方法或其他具有实证支持的有效方法。也许未来这类治疗方法会出现，并能证明它们对自闭症患者是有益的，但是目前情况并非如此。促使人们接受行为干预方法的最后一个重要因素是自闭症儿童家长组织的巨大努力和影响（他们拒绝了心理动力学疗法）。美国自闭症协会这类组织成为有效干预方法发展的重要支持者。鉴于行为治疗的有效性，以及它没有把父母当作“致病原因”，因此家长们迅速接受并积极推动这类干预方法的发展。

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