课程名称

启智认知

教学对象

自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童

课程模式

30分钟一对一

科学原理

应用行为分析学

课程内容

前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力

课程效果

①前备技能促进学习技能②认知理解促进听者反应技能③300组词汇促进表达能力④语言理解促进社交沟通能力

课程教具

系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具

自闭症儿童共读干预训练：自闭症儿童共读干预为什么有效？以共读为基础的干预之所以对患儿表现出比较稳定的效果，可能包括以下原因：一、干预场景自然：共读活动，尤其是亲子共读是家庭亲子互动的常见形式。一些干预方案是家长作为干预者参与的，会使场景更加自然，贴近生活。二、共读中包含大量支持性的因素：共读中的重要要素成人与图书、尤其是图画书给自闭症儿童的语言学习和社会性学习提供了支持。图画和故事为孩子理解各种场景中的词汇提供了视觉上的支持，让他们更容易理解。通过上下文的猜测，孩子能更好地理解故事中的内容和各种概念。家长和老师可以给孩子提供各种语言上的引导和互动，也是促进他们学习的重要机制。三、社会性互动为孩子的学习搭建了最近发展区：最近发展区指的是儿童的实际发展水平与在成人或有能力的同伴的支持下所达到的水平之间构成的学习区域。自闭症儿童在其最近发展区内能够更有效地学习。亲子共读从本质来看是一种社会性的互动，良性的互动需要父母对孩子的语言能力发展状况比较敏感，在共读过程中不断调整互动方式，调整与孩子沟通的内容，契合孩子的发展水平从而能更好地促进他们的学习。此外，如果干预训练是由父母来执行的，父母与孩子之间的积极情感连接也会提升互动的质量。四、孩子的动机调动：自闭症儿童在共读活动中在家长或老师的引领下，互动的参与程度提高，愿意并喜欢与图书及成人互动，会成为促进他们不断学习的重要动力。五、早期干预的效果更好：亲子共读是低龄儿童最主要的阅读活动。在当前对自闭症儿童早发现、早干预的背景下，采用共读形式在家庭中对低龄患儿开展干预能较快地看到效果，也能使干预训练的效果更好。

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