课程名称

启智认知

教学对象

自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童

课程模式

30分钟一对一

科学原理

应用行为分析学

课程内容

前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力

课程效果

①前备技能促进学习技能②认知理解促进听者反应技能③300组词汇促进表达能力④语言理解促进社交沟通能力

课程教具

系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具

儿童自闭症行为治疗方法的发展历程:促进人们采取行为干预的第三个因素是自闭症障碍的广泛性，及其在基本人际功能领域（社会性依恋、沟通）存在的某种缺陷，对于热衷于理解这些行为如何发展及其与环境之间关系的科学家来说，这种吸引力是难以抗拒的。自闭症儿童无法遵循正常发展轨迹、无法形成复杂的技能，这些问题令发展心理学家、神经科学家、心理语言学家以及其他科学家着迷，同时也让他们面临挑战。自闭症儿童为我们提供了一种研究行为之间如何相互影响的途径，这些信息反过来又有助于理解正常发展的情况。例如，社会性理解与语言的习得如何相互影响？游戏和语言的发展如何相互影响？尽管将行为与环境相联系是行为主义者所擅长的，但是将这两个领域相结合却是自然发展的结果。在自闭症患者身上几乎每个领域的功能都受到了影响，因此行为主义研究者对于行为的所有方面都产生了兴趣。似乎在自闭症治疗研究中存在着我们每个人都需要的东西，每个人都会从该领域研究所得的知识中获益。促进接受和使用行为治疗方法的第四个因素，仅仅是目前仍然没有其他有效的自闭症治疗方法或尚未看到任何希望。我们没有任何针对自闭症的药物疗法，没有可用的基因干预方法，没有营养方面的方法，没有感觉控制的方法或其他具有实证支持的有效方法。也许未来这类治疗方法会出现，并能证明它们对自闭症患者是有益的，但是目前情况并非如此。促使人们接受行为干预方法的最后一个重要因素是自闭症儿童家长组织的巨大努力和影响（他们拒绝了心理动力学疗法）。美国自闭症协会这类组织成为有效干预方法发展的重要支持者。鉴于行为治疗的有效性，以及它没有把父母当作“致病原因”，因此家长们迅速接受并积极推动这类干预方法的发展。

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